Foreign teachers sing Christmas songs together.

Foreign teachers sing Christmas songs together.

外國教師合唱聖誕歌曲。

Handmade shoes box for Christmas from 4th grade students.

Handmade shoe box for  Christmas from 4th grade students.

四年級小朋友親手製作愛心鞋盒,做為聖誕禮物。

與孩子一起享受閱讀

分享者：桃園市快樂國小 邱秀蓮老師

「打開一本書，你就打開了一個世界。」人類的生命有限，任何人都不可能親自去體驗所有的生活，因此我們透過文字，可以超越時間和空間的限制，和任何人交談，獲取其他人的智慧。知識的累積就是這樣形成的。前教育部曾志朗部長提到：「書本打開了孩子想像的空間，閱讀可以增加孩子的思考能力。」美國耶魯大學的教授史登堡更進一步指出「創造發明不需要深厚的知識，它需要的是足夠知識和無限的想像力，如果再加上『毅力』，孩子就一定會成功。」除此之外，閱讀也可以變化一個人的氣質，當一個人讀了一定數量的好書之後，他說起話來就會比較有內容，用詞遣字就會比較文雅，舉手投足就會比較高雅，這也就是古人所謂的「胸有詩書氣自華」。

現在時常提到未來需要具備的能力常有｢ 包含應變能力、溝通協調能力、媒體使用能力、創造力、團隊合作能力、衝突處理能力、組織能力、抗壓性...｣，閱讀可以培養孩子部份能力。前教育部長曾志朗先生說：「透過大量閱讀，建立常識，累積知識之後，一個人就有了見識；見識廣了，才有足夠的辨識能力，能同中求異，異中取同，也才具備批判性思考能力。」台機電董事長張忠謀先生說：「要能創新，必須先培養思考的能力，而一個人靜下心來閱讀，是培養獨立思考的好方法。」

    世界已經進入所謂「知識世紀」，一切競爭與價值都以知識為主，而一切知識的基礎都自閱讀開始。

閱讀也是各科學習的基礎，每當我們翻開書頁，就等於開啟一扇通往世界的窗。美國的研究發現，如果學童在三年級之前未能奠定基本的讀寫能力，學習其他學科也會碰到很大的困難。學校中幾乎每一門學科的知識都要經由閱讀而習得，而閱讀能力強的人，其攫取知識與資訊、理解分析、寫作表達和溝通能力也都比較強，由此得知，閱讀能力強的人其學習效能會比一般人好，當然他成功的機會自然也會比一般人高。

喜歡閱讀通常是有某種契機引發，可能是某一本書的影響、某一種情境、某一人的榜樣，讓一個人閱讀成為一種習慣，也豐富了他的人生。

    從一年3班的孩子進入小學的第一天，閱讀就成為一年3班必要的事情：每日7:50-8:00十分鐘老師和小朋友的晨讀時間。實施晨讀10分鐘期間，開學第1～2週，老師需要不斷提醒小朋友準備故事書、靜心閱讀，第3週開始，老師可以靜心閱讀自己的書，多數小朋友會拿2～3本故事書放在桌上靜心閱讀。週三的早修和週四的閱讀課，老師和小朋友一起討論與分享共讀的書籍，老師真的感受到孩子在大量閱讀中的改變：孩子會主動去借閱書籍、孩子會仔細觀察故事書上的圖案和細心的閱讀、回答問題的口語表達不再是短短的語詞、短文寫作充滿想像力與觀察力。 老師真的相信｢閱讀可以改變我們的生活｣，或許現在閱讀對於孩子來說，可能是被迫，但老師相信｢勉強成習慣，習慣成喜愛｣。

    「打開一本書，就是打開了一個世界。」「情感」是親子共讀的第一個理由，也是最原始、最自然且最持久、最有價值的理由，透過共讀的過程，可促進親子間親密的互動，孩子從中得到快樂與滿足，感受到愛與溫暖，使共讀的活動持續下去，而親子共讀的另兩個理由：「知識」與「啓發」也可以達到。讓我們每日與孩子分享閱讀的喜悅吧！

    邀請您與我一起陪孩子閱讀！希望家長每日可以陪孩子一起閱讀，可以是親子共讀一本書，可以親子各看自己想看的書。

閱讀起步走!

 分享者:桃園市快樂國小 林文莉老師104.12.16

    各位老師大家午安,今天要和大家分享的是一些閱讀課的經驗(鎖定在低年級),許多學校都把閱讀特色做為學校重點經營的目標,過去服務的學校也是如此。有的學校把閱讀做比較學術性的行動研究,大部份是採實作路線，像是做衝閱讀量的閱讀認證、強調創造力的繪本小書.說書人.……等等。幾年實作下來，我也累積了一些想法和做法,在此和大家做分享。

    首先，先把教學省思提出來，因為它促使我去思考閱讀課要教些什麼呢?我發現只是大量閱讀，學生只是粗淺的學習，但若過度強度精讀，又讓學生覺得無聊，如果閱讀只等於寫學習單，是很難燃起學生的閱讀魂。因此一堂有想法的閱讀課是我想到達成的目標。

我的想法是閱讀課有三要~

1.要有閱讀策略:閱讀習慣就像學習樂器一樣，要有時間去練習，更要我教師指導技巧，教授閱讀策略。

2.要有閱讀遊戲:避免使閱讀成為一件苦差事，要適時加入閱讀遊戲。有個公式是「 8-1＞8 」，在八小時的學習活動中加入一小時不同性質的活動，其學習效果會大於只做同一種學習。

3.教師要有熱情:先感動自己，才能感動學生，不能享受閱讀樂趣的老師，無法教出愛看書的學生。所以教學前 , 教師要先閱讀，才能掌握教學內容。

    閱讀要教些什麼?目標就是二大內涵~識字量和閱讀理解。藉由不同的閱讀策略然後達到流暢性而閱讀無礙。培養學生有自學的能力。

這些閱讀策略在各個學習階段有不同的教學比重，如下表:透過雙向細目分析表，更能精確掌握閱讀成分的內涵。老師可以依據任務的年級調整閱讀課的教學內容，而不是一成不變的。

    下面分享的這幾張學習單,是針對低年級提高識字量做行動研究時所設計的,除了在閱讀課也可以運用在國語課的課文上,都可以快速增加學生的識字量。在設計時可以掌握三個方法:

1.以部件帶出新字2.以一字帶出多字3.以文本帶出新字

    低年級的閱讀理解主要是訓練學生有重述故事重點的技巧。感覺這幾年的學生，都很自己的想法，對於開放性的題目，題型是「你覺得….?.」這類答案不會有困難，反而是故事大意抓不到重點。因此在引導學生做重述故事的技巧時，我會使用相同的指導語如下:

1.主角是誰？

2.他怎麼了？

3.然後呢？

4.接下來呢？

5.故事的結果是什麼？

久而久之他們就有了轉折語的概念,也會學會利用這些語句來重述故事。

     隨著大環境的變遷，學生情緒困擾的情形日趨嚴重，常常干擾上課秩序。而低年級學生常常自我中心，不懂尊重別人的意義。而行為偏差的輔導也不是老師站在台上苦口婆心做道德勸說就能懂 ! 這時故事書就是一個很好的媒介，藉由主角事件來輔導，學生比較能夠接受，也不會讓場面太尖銳太敏感，感覺是針對某人而說，希望藉由閱讀與同儕經驗分享，了解情緒處理方式和適時表達情緒的重要，並能省思自己的偏差的言行。這也就是所謂閱讀治療的意義。教師想進行閱讀治療時，可依照下表的順序和學生做互動式的討論。

     綜合以上所說,我在設計低年級閱讀學習單時, 就不是漫無章法,想問什麼問題就問什麼問題。會朝下面這三個面向去進行,讓內容有架構有系統。

一、增加識字量 : 利用一字帶多字、拆部件帶新字、以文本帶新字這三種方  法來增加低年級學童的識字量。

二、重述故事 : 學習單亦使用上課時的相同的指導語來加深技巧。主角是誰?他怎麼了?然後呢?接下來呢?結果是什麼?

三、情緒治療:主角發生什麼事?他做了什縻改變?你有類似經驗嗎?讀完故事後你有什麼新想法?

    當我達成閱讀理解和閱讀的教學後，接下來的延伸性活動是具操作性的，適度加入閱讀遊戲是必要的。

一、動手做繪本小書 : 這裡分享幾種簡單的繪本小書製作方式,我的原則是「一張紙做一本書」，使用A4規格的影印紙，方便又便宜,而且一節課可完成。(介紹: 八格書、風琴書、口袋書、毛毛蟲小書製作方法)

二、加深印象的故事畫 : 畫畫兒也很受低年級學生歡迎，完成後請學生拿著畫作上台說故事，可以免除他們上台不知道說什麼的的焦慮感。

三、小紙偶來演戲 : 利用衛生筷自製小紙偶，全組一起來演戲吧!這項活動可以在開學或期末較有空閒時間來進行。

    最後要和大家分享電子繪本的製作心得。要製作一本代表學校參賽的繪本是需要的花心思和花時間的，上課時間學生和老師都很忙，因此我們會讓學生在寒暑假完成畫作，等開學後再進行後製工作，因為這項工作曠時費時，所以教師事前的構思相當重要，能結合學校特色和其他行政業務來規劃，則可一事多用、一魚多吃。下面這本電子繪本就是結合英語、閱讀、環境教育、學校特色的繪本，內容不是太精深，構圖也沒太多技巧，然而因為深具特色而名項前茅。

    今天和大家分享的經驗，都是我在低年級閱讀課的實作經驗，我的理念是一次只教授一個閱讀策略，等學生學會，再進行下一個目標，一步步搭起鷹架讓學生順勢而為,讓學生心理有安全感能放心的學習。謝謝大家的聆聽!